¿Qué me dejó la materia Tecnología Educativa?

La verdad es que la materia me permitió organizar algunas ideas y conceptos que habitualmente utilizo cuando doy clases. En particular rescato la importancia del objetivo de cada propuesta que vayamos a tomar de ahora en adelante, y eso lo sentí particularmente cuando realicé la actividad final del curso. 

Llámese Campus, Página Web, un capítulo de un libro, fotocopia, guía de estudio o cualquier otro material que consideremos emplear en el proceso de la construcción guiada del conocimiento, tiene que estar debidamente pautado a dónde apuntamos como docentes, qué expectativas queremos crear en los alumnos y que objetivos deseamos que logren o alcancen.

La actividad que llevamos a adelante se basó en un TP interdisciplinario empleando al "campus" como un entorno virtual para diagramar y pautar las actividades a ser realizadas por los alumnos, resultándome en sumamente enriquecedor para poder ser empleado con mis alumnos no solo el contexto de la propuesta presentada sino para ser un medio de contacto y donde uno puede ir sugiriendo lecturas adicionales, realizar algún comentario o porqué no un link hacia algún video o sitio web.....sí sólo un link que despierte interés en los alumnos para que de alguna manera podamos ir incentivando el espíritu de curiosidad y haciéndolos sentir no tan lejanos de su futuro profesional, ya que cada paso que van dando está íntimamente relacionado con ello.

Bueno, me despido con una reflexión final en donde antes que nada hay que prestar atención a la figura que presento a continuación:

Si bien la imagen deja varios conceptos para discutir y/o reflexionar, me parece algo que podríamos ponernos a pensar a conciencia. Que pasará cuando en 40 años comparemos qué ocurrió con la educación desde que empezamos a dar clases hasta 10, 20, 30....XX años???? Habremos empleado y explotado todo el caudal de propuestas que están y estarán a nuestro alcance? Seguiremos usando guías de estudio que usábamos cuando cursábamos??? 

Pienso que más allá de la herramienta o recurso que usemos, tendremos y debemos valorar el camino que queremos marcarles, pero sin que ello condicione como ellos quieren recorrerlo y/o modificarlo.

Podemos hacer y mucho!!!!!!!! No nos quedemos solo en propuestas......

Gracias Paz y Fernando!

Fin de Cursada de Química Orgánica II

Quería compartir con ustedes la devolución que realizó uno de mis alumnos con motivo de la finalización de la cursada de Química Orgánica II.

Creo que en sus comentarios pone en evidencia que a veces hay cosas que escapan a toda diagramación de una clase y por más buena predispoción que haya tenido en las distintas instancias uno como docente también debe de trabajar con los miedos e inseguridades que posee el alumno y no volcar toda la atención solamente a la construcción del conocimiento. 

O será que ambas cosas van de la mano????

De manera personal me llama la atención como cada curso que dicto es una experiencia y un desafío nuevo, los alumnos nunca son los mismos, las situaciones tampoco y los temas que dicto si bien son los mismos, cada año trato de reformularlos de manera de incentivar a mis alumnos con los tópicos a dictar.

Creo que la calificación y una crítica realizada por nuestros alumnos enriquece mucho el cuánto y hasta dónde llegamos con nuestra actuación como docentes!

Devolución:

Hola profe, buenas noches. Quédese tranquilo que no lo voy a pedir nada jeje, le mando este mail para agradecer todo lo que me ayudo con los ejercicios vía mail, en las clases, etc. Sería como una especie de devolución que ud quería que le hicieramos acerca de la cursada en forma anónima, pero doy la cara igual porque se portó excelente conmigo. Por suerte, tuve buenísimos profesores de química en la facultad (inorgánica, orgánica I y II), la dicha me acompaña a la hora de las asignaciones de comisiones jeje! Es genial su predisposición a las dudas de los alumnos y lo servicial que es. Le voy a ser sincero, a veces, un poco, me molestaba cuando decía HABLEN ALGO! No lo tome a mal por favor, es que, por ejemplo, yo no soy de consultar mucho, todavía no me puedo sacar la vergüenza de hacer, tal vez para mi, preguntas "tontas" y quedar mal. Es un error personal ya que la facultad no tiene por que negarme una respuesta, en algún momento lo superaré (espero que pronto jeje). En general, como conclusión, es un gran profesor y da la sensación de ser gran persona también. Siga así con ese entusiasmo para enseñar y no siga el camino de muchos que cuando se vuelven viejos pierden esa paciencia y dedicación a la docencia. Un abrazo, mucha suerte y éxitos!

Obra teatral: USINA @ Carrera Docente

Definitivamente llego a la conclusión de que es muy importante escuchar al docente como parte del proceso del aprendizaje, qué es lo que puntualmente quiero decir??? Que los docentes planificamos nuestras clases, empleando tecnología o cualquier otra herramienta, para que nuestros alumnos adquieran determinados conceptos y puedan lograr alcanzar ciertos objetivos.

Pero qué sucede si el alumnado no "escucha" al docente??? En esta reflexión me referiré al término escuchar como el espacio que el alumno debería darle al docente para expresar toda su obra pedagógica, para poder así ver o vislumbrar el desenlace de la misma, tal como ocurre en una película o en una obra de teatro.

Pero....¿por qué hago referencia a este análisis?, que en principio parece no ser muy claro.

Todo esto tuvo lugar mientras Jimena desarrollaba su clase de USINA, no había ni pasado la primera diapositiva que ya le planteaban las más diversas acotaciones sin poder esperar a que desarrollara su exposición. Una vez finalizada la clase, me di cuenta que toda la ansiedad que había en un grupo podría haberse claramente aclarado y presentado en las conclusiones que figuraban en el power-point si no es que habían sido advertidas indirectamente a lo largo de la misma.

Espero que los que lean mi blog no piensen que es una crítica a mis compañeros, solamente analizo la situación como lo que es, y todos somos alumnos durante los encuentros y pienso que muchos de nosotros a veces tenemos que decirles a nuestros alumnos que ya vamos a analizar su pregunta y que por el momento lo que queremos remarcar son otros conceptos.

Demos tiempo al proceso del aprendizaje, yo por lo menos le di una oportunidad a esta materia, al principio me mostré muy crítico al respecto, si bien hay cosas que me molestan (celulares que suenan, y suenan, gente impuntual...en especial una!, gente que interrumpe una explicación para decir lo mismo con otras palabras o para decir 10000 veces que estuvo en otra institución), encontré lo que creo es crucial en toda propuesta docente y es que hay detrás de este telón, y pienso que eso es algo crucial en toda planificación. Luego de varios encuentros comprendí y pude adquirir lo que tiene que reunir una propuesta pedagógica utilizando o no la tecnología con la que contamos.

Esperamos poder emplear usar Usina próximamente!!!!

Y también conocer acerca de:

La Aventura del conocimiento y del aprendizaje (por Dolina)

Les dejo un escrito que me pasó María Paz para que lo lean, está muy bueno:

http://es.scribd.com/doc/2876841/Dolina-Alejandro-La-aventura-del-conocimiento-y-el-aprendizaje

También les dejo mi reflexión:

Me pareció genial el artículo, esta cultura de lo rápido no solo se observa en los alumnos, también creo que los cambios de plan que se llevan a cabo en la facultad se ven reflejados en este relato de Dolina. 

Igualmente más allá de las decisiones académicas está en nosotros incentivar desde las más diversas propuestas, que nuestros alumnos adquieran de a poco el deseo de aprender, de lo contrario estarían tan solo transitando un camino que según el caso puede ser corto, largo, exacto o interminable.

Lo importante es que les quede el gusto de haberlo aprovechado y que el día de mañana puedan demostrar que tienen ese conocimiento.

Cultura de la Colaboración y Google Docs

La actividad de Wikis propuesta en clase me hizo reflexionar en el contexto de la cultura de la colaboración. En primera instancia me motivó mucho conocer herramientas que no había utilizado hasta el momento y segundo el interés que notaban el resto de mis compañeros para poder por un lado no solo contestar la consigna sino también adecuar la forma de presentación de la información, poniéndose en evidencia la interdependencia positiva en el trabajo grupal.

Pero lo que más rescato de la actividad era la atención con la que cada grupo realizaba la consigna, lo que indicaría que probablemente al desarrollar actividades con nuestros alumnos podrían demostrar un mayor interés en llevar a cabo las diversas tareas empleando aplicaciones que desconocen. 

Creo que es un punto de partida interesante, ya que si bien un power-point con animación o con un buen diseño de fondo podría ser innovador, la consigna basada en una actividad completamente nueva y desconocida incentivaría desde lo nuevo, lo extraño, lo inexplorado, la prueba y el error.

Para finalizar, me parece importante haber desarrollado actividades interpersonales en donde cada uno no solo buscaba su propio éxito sino donde nos preocupábamos por un fin común en donde si uno de nuestros compañeros necesitaba ayuda para usar correctamente la aplicación podía contar con el asesoramiento de alguno de nosotros. Me parece algo muy valorable.

Por lo que recalco que fue una actividad muy interesante y motivadora de ideas!!!!

Deseo de un alumno

http://www.fotolog.com/justco212/35922773

En mi búsqueda para completar mi publicación anterior de Campus Vs. Esfuerzo encontré esta foto tomada en el aula Magna de esta facultad en donde me parece muy representativa la reflexión del alumno en el contexto de una clase teórica:

El flagelo nuestro de cada día! 

Así son todas las clases teóricas...

Gente parada, sentada en los escalones, el piso...

Pero bue, q le vamo' a hacer!

Campus Vs. Esfuerzo

En la última clase me quedé pensando con respecto a cuánto se incentiva al alumno a estudiar en Química Biológica. Todo esto surgió a partir del comentario de que el campus de esta materia contenía una amplia cantidad de información en donde el alumno lo único que tenía que hacer era tener acceso a una computadora con internet y ya.

Me parece que el campus tiene que ser una herramienta donde al alumno se lo guíe en donde puede encontrar o profundizar un tema y no una aplicación que le facilite todo, dado que de lo contrario el alumno estaría pasando a tomar un curso virtual para una materia que tiene que ser formativa y presencial al 100%.

Otro motivo de inquietud surgió de una charla con mis alumnos de Química Orgánica II en donde me contaban que en la materia Fisiología en las clases, el tema del día era dictado por los alumnos y supuestamente "guiados" por los docentes. Mi pregunta es: ¿Puede un alumno del ciclo común dar el tema del día con los conocimientos recientemente adquiridos, o tiene que ser el docente quien inicie un debate y una explicación en el contexto en donde el docente va pautando lo que deben ir adquiriendo como alumnos?

Creo que parecería haber una tendencia a que las cosas sean más cursos a distancia que clases presenciales y participativas....

Demorados 2 minutos......y contando!!!!!

La clase está un poco demorada, igualmente lo más molesto es que todos llegan tarde!!!! y ni hablar los que caen casi al final y entran como si nada......

Videito 2......

Videito.......

Creo que este video refleja en algún aspecto a algunos docentes que he tenido en esta "alta casa de estudios".

1ra Clase (7/04/2011)

Por ser la primera clase la verdad que empezó interesante, el video que predecía lo que ocurriría con la tecnología, en particular con internet y las empresas asociadas, sentí que si bien los avances en el área pueden predecirse, no ocurre lo mismo con el impacto de estos en la sociedad y hasta incluso el uso por parte de cada uno de nosotros. Me llamó en particular la atención que se haya podido predecir la era del "Twitter", dado que resulta algo bastante sencillo de imaginar si uno lo compara con los avances en el área.

Sin embargo, en algún momento la clase, en la cual la tecnología se hizo presente con la pizarra virtual, denotó que tiene que ser bien usada por parte del docente, y no solo mostrar que posee la tecnología en cuanto a que una pizarra virtual sin letra o trazo claro carece de valor frente a la pizarra actualmente "blanca" con marcador o la pizarra "verde" con tiza!

Más allá de esto, el docente demostró llevar la clase y presentó claramente los objetivos y la currícula de la materia en curso, pero la tecnología empleada (pizarra electrónica, videos de la web, etc.) se vieron opacados frente a la carencia de tecnología básica para el ambiente de estudio como ser: ventiladores de techo, aire acondicionado o hasta incluso abrir una ventana o una puerta, por lo que el calor invadió el ambiente y me hizo pensar, lo difícil que es para el alumnado a veces seguir una clase "colorida" en donde el docente puso tanto de sí para incentivar al alumno, se vea desperdiciada por carencias básicas que deben garantizar al alumno un ambiente propicio para llevar a cabo la construcción de su conocimiento.